Хосе Ортега-и-Гассет. Миссия Университета, 1930
Зачем читать
В философии образования есть два лейтмотива: кризис университета как западного института и идея университета. Хосе Ортега-и-Гассет вступает в этот полилог с предложениями, как образовательная политика на уровне учебных заведений может влиять на общество в целом, тем самым осуществляя идею университета и помогая избежать кризиса.
Саммари
Книга Ортеги-и-Гассета – универсальная модель конфронтации реформаторского видения и консервативного мира, оберегающего статус-кво университетов. Не конкретизируя, что не так с системой высшего образования, автор обобщает круг проблем понятием «пошлость»: она охватывает все общественные сферы. Важный тезис о трансформации состоит в том, что любая реформа начинается с определения миссии университета, без этого все действия становятся формальностью. Университет объединяет профессиональную подготовку и исследования, но его миссия не исчерпывается этим: в университете локализована «жизненная система идей каждой эпохи».
Особенности
Элитистская позиция автора проблематична в период массовизации образования и с точки зрения вертикальной мобильности, которую должно давать высшее образование. Тем не менее, Ортега-и-Гассет обращается именно к студентам с предложением трансформирующего видения. Он призывает к участию в университетской реформе: «При организации высшего образования, при проектировании университета, нужно исходить из студента, а не знания или преподавателя. Университет должен быть институциональной проекцией студента».
Уильям Кларк. Академическая харизма и истоки исследовательского университета, 2017
Зачем читать
В книге подробно рассказывается о происхождении современных организационных практик и академических форматов в исследовательских университетах.
Саммари
Модель исследовательского университета возникает на территории современной Германии в точке пересечения бюрократических требований министерств, формирующегося академического рынка, перехода от устной культуры лекций и диспутов к визуальной культуре (в особенности чтению и письму) под влиянием массового книгопечатания, а также заложенной в них концепции научной объективности. Параллельно этим процессам меняется университетская культура: на смену корпоративности средневековых университетов приходит академическая харизма – особый интеллектуальный магнетизм профессора – и новые представления о публичности. Академическая карьера профессионализируется.
Особенности
Кларк описывает университеты Нового времени, опираясь на материальные практики академической жизни: изображения праздничных процессий, лекционные списки, отчеты министров о посещении университетов. Изменения в иерархии лекционных списков становятся свидетельствами возрастающей роли дисциплинарности. На примере периодики с рецензиями и создаваемой ими репутации рассказывается, как у министерств появились новые основания для назначения профессоров, а значит, начали формироваться критерии академического рынка.
Ханна Холборн Грэй. В поисках Утопии: Университеты и их истории, 2011
Зачем читать
Президентка Чикагского университета (1978-1993) Ханна Холборн Грэй продолжает дискуссию о миссии и идее университета, развивая ее в современной оптике. «Утопия» в названии книги – это пространство, которое связывает философию образования в идеальном обществе Томаса Мора с подходами визионеров 1960-х годов.
Саммари
Книга состоит из трех частей: 1 – концепции президента Калифорнийского университета Кларка Керра и президента Чикагского университета Роберта Хатчинса, 2 – историческая динамика идеи университета и 3 – актуализация первых двух разделов в современной академии. Грэй пишет, что в 1960-е годы формируется представление об университете как утопическом сообществе, а не башне из слоновой кости. Эта идея была важной для Хатчинса и Керра. При различиях между мультиверситетом Керра и коллегиальным университетом Хатчинса, президентов объединяет критика специализации, атомизации академического сообщества и утраты общего понимания цели университета. Во второй части сталкивается гуманистическая идея коллегиального университета как катализатора социальных изменений в противовес схоластической традиции и модель исследовательского университета. В последней части собраны тенденции, которые часто рассматриваются как признаки кризиса академии: утилитарный подход к образованию и узкая специализация, проблема автономии и академической свободы, коммерциализация университетов.
Особенности
Грэй выходит на миссию университета через концепции свободного образования. Она приводит образовательные траектории от Средневековья, когда liberal arts обеспечивали доступ к более высоким ступеням, до общего ядра в бакалаврском образовании.
Бертон Кларк. Поддержание изменений в университетах. Преемственность кейс стади и концепций, 2011
Зачем читать
Книга дает подробный анализ трансформаций в университетах, в первую очередь внутренних решений и процессов. Бертон Кларк предлагает сосредоточиться на уровне отдельных институций, а не обобщать всю систему: отсюда его интерес к горизонтальным инициативам и анализу университетов «изнутри вовне». Одна из ключевых концепций – устойчивая трансформация – подразумевает, что изменения в университетах не должны быть зависимы от харизмы конкретных управленцев или от внешних контекстов.
Саммари
«Поддержание изменений в университетах» продолжает исследование 1990-х годов, представленное в книге «Создание предпринимательских университетов». Это позволяет рассмотреть институциональную трансформацию на протяжении долгого времени. Повествование структурировано по кейсам и в первой части продолжаются истории европейских университетов из предыдущей книги. Во второй части география расширяется, и в качестве новых кейсов появляются университеты из Уганды, Чили, Австралии, Северной Америки.
Особенности
Новая модель предпринимательского университета в разных национальных контекстах может варьироваться. Общая для них характеристика – проактивная автономия, которая позволяет избежать конфликта рынка и государства.
Йохан Г. Виссема. Университет третьего поколения, 2009
Зачем читать
В книге систематизированы модели развития университета с особенными фокусом на инновационных подразделениях и трансфере технологий. Виссема раскладывает на стадии движение образовательных институций от средневекового и исследовательского университета к «Третьему поколению» и рассматривает экономические, исследовательские и организационные процессы, которые соответствуют им. В поколенческой логике у миссии университета достраиваются новые измерения: образование в первом поколении, исследования – во втором и трансфер технологии – в третьем.
Саммари
В структуре книги есть три основных акцента: модель университета третьего поколения, основные партнеры на пути к этой модели и организационные особенности в переходный период. Ключевые характеристики университета третьего поколения: экономическая автономия, собственная стратегия, культура предпринимательства, профессионализация и системность в партнерствах. В этих контекстах должны складываться межинституциональные трансдисциплинарные исследовательские коллективы, встроенные в матричную структуру управления. Трансформацию должны пройти и дисциплинарные представления: «современный университет — это скорее не сумма представленных в нем отдельных наук, а совокупность проблемных областей, рассматриваемых на основе трансдисциплинарного подхода».
особенности: Поскольку университет третьего поколения связан с индустрией, Виссема уделяет много внимания современным подходам к управлению НИОКР и коммерциализации ноу-хау. Роль образовательных институций не ограничивается партнерствами с ключевыми игроками рынка: в кейсах показана поддержка компаний студентов или преподавателей, а также инициация спин-аутов. Как и Бертон Кларк, Виссема различает горизонтальные инициативы и спущенные руководством университета, однако в его концепции институциональная поддержка является условием перехода на более высокий уровень.
